第35章 培养良好的学习习惯(8)[第2页/共3页]

[8]（美）费洛姆，《为本身的人》，孙依依译，三联书店，1988年11月北京第1版，41页。

我想我这个“体例”如果在做之前被孩子听到了，能够会让他感觉是个馊主张。但在他不知情的环境下，他应当是乐意接管这个别例的――没有痛苦地减轻了网瘾，减少了和家长的抵触，他的生命生长中是以减少了一些伤害。这对他当下及将来能够都是首要的。这应当是个处理题目的思路，也是制止呈现题目的思路。

[5]（美）费洛姆，《为本身的人》，孙依依译，三联书店，1988年11月北京第1版，181页。

[3]（美）杜威，《民主主义与教诲》，王承旭译，群众教诲出版社，2001年5月第2版，272页。

另有一种环境要重视。我见过一名家长，她不消款项等物质的东西来嘉奖孩子，她用“时候”来嘉奖。她十二岁的儿子喜好上彀，她一心要孩子好好学习。她厥后想体例，规定儿子每次测验，只要有一门课85分以上，就嘉奖两个小时上彀时候。

[10]（美）杜威，《民主主义与教诲》，王承旭译，群众教诲出版社，2001年5月第2版，222页。

[11]（美）费洛姆，《为本身的人》，孙依依译，三联书店，1988年11月北京第1版，180页。

比如圆圆第一次缝了件布娃娃的衣服，我朴拙地表扬她，当她已经缝到第四件时，我就不需再用“你缝得真好”如许的话嘉奖她。我说：“你的针脚缝得更均匀了，边线缝得比上一件还直。”如许的表扬话她听起来就比叫实在，能带来成绩感。

[7]（苏）苏霍姆林斯基，《给西席的建议》，杜殿坤编译，教诲科学出版社，1984年6月第2版，200页。

这个设法从大要上看来有事理，既能够让孩子尽力学习，又能满足他的上彀要求。她的体例在最后时仿佛见到了结果，孩子有几门课考到了85分以上，她就践约嘉奖了孩子“时候”。孩子很欢畅。但时候一长，孩子并没有像假想中的那样“85分以上”越来越多，倒是越来越少了，而上彀的欲望一向没少。为这事又和她产生着越来越多的抵触。终究这个嘉奖计划宣布失利。

在孩子的学习上利用鼓励手腕，必然要考虑体例和学习之间的内涵干系，不要让这二者构成抵触。一样是买旱冰鞋，如果换个做法，则结果会好很多。

还要提示家长们的是，纯粹的口头嘉奖也不要过分。

注释：

家长如果在孩子测验前就晓得他想获得一双旱冰鞋，并且筹办给他买的话，最幸亏测验前甚么也不说，也不对孩子提任何名主要求。当孩子拿回第十二名这个成绩时，赞美地对孩子说：不错，都快进入前十名了。然后转移话题，问他是不是想买旱冰鞋，恰好放假偶然候去玩了。

“对孩子来讲，一旦感觉某件事情是任务，他就会同时有苦役感。如许做下来，到他终究买上山地车时，游戏的兴趣多数已被大大地伤害。如果过一段时候他对游戏的兴趣又起来了，你能够按如许的思路设想下一个‘嘉奖’。重视在全部过程中不要让孩子发觉你的实在企图。”