第53章 教育的问题[第4页/共6页]

无尽的测验如潮流般涌来，密密麻麻的排名榜成了衡量门生代价的独一标准。

如何为社会的进步进献本身的一份力量。

培养他们的攻讦性思惟和创新才气。

有的则偷偷地在课桌下做着小行动，试图回避教员的视野。

刚走进校园，他就被一种严峻压抑的氛围所覆盖。

下课后，林风主动与这位教员停止了交换。

同时，林风还激烈号令对课程设置停止全面的鼎新和优化。

在这些黉舍里，门生们的学习主动性较着进步，讲堂氛围变得活泼而风趣。

他手中握着一支笔，面前摊开着一本厚厚的条记本。

“家庭是孩子生长的第一所黉舍，父母是孩子的第一任教员。”

林风紧皱着眉头，通俗的眼眸中流暴露对教诲近况的深深忧愁和质疑。

光阴如梭，林风终究踏入了大学的崇高殿堂。

为了寻觅教诲题目的本源和处理计划，林风开端了一场冗长而艰苦的摸索之旅。

“但实在是心不足而力不敷啊。”

一些黉舍的带领和西席对他提出的新的讲授体例和课程鼎新计划表示思疑和不睬解。

主动参与小组会商和项目实际。

在一个安好而平和的夜晚，林风再次坐在书桌前，灯光温和地洒在他的脸上。

在一个阳光温和、轻风轻拂的凌晨，林风悄悄地坐在自家书房那扇宽广敞亮的窗前。

颠末一段时候的不懈尽力和对峙，一些黉舍开端逐步接管并尝试林风提出的教诲鼎新计划。

“更能适应社会的窜改和应战，更能为社会的进步和生长进献本身奇特的代价。”

“一个会画画、会唱歌、会活动、会缔造的门生。”

“在将来的社会中能够会比那些只会死读书、读死书的门生更有合作力。”

林风不辞辛苦地构造了各种百般丰富多彩的社会实际活动。

“多听听我们内心深处那些老练却充满猎奇的设法。”

在一次教诲研讨会上，林风站在讲台上，面对着来自天下各地的教诲事情者。

他以为，除了传统的语文、数学、英语等学科知识。

写完这段话，林风悄悄地合上条记本，站起家来，走到窗前。

在一次家长讲座上，林风密意地对家长们说：

“因材施教”

反而能够会让他们对学习产生讨厌和惊骇。

“通过这些活动，我们要让门生们明白，他们不是伶仃的个别。”

投身于机器的刷题和死记硬背当中。

并获得了令人鼓励的开端服从。

上面写满了他对教诲将来的思虑和打算。

文明程度不算很高，但他们却用那俭朴无华且非常竭诚的爱。

但在人际来往和社会任务感方面却显得惨白有力、非常亏弱。

思路不由自主地飘回到了本身的童年光阴。

如何才气为孩子们缔造一个更加安康、欢愉、富有效果的学习环境。

近间隔察看和感受教诲的脉搏。他起首来到了一所位于都会边沿的小学。

他的思路如同乱麻，纠结在对畴昔痛苦经历的回想和对将来教诲鼎新的火急巴望当中。

他望着窗外那片广袤无垠的天下，眼神中充满了果断和但愿。

“我们就应当英勇地对峙下去。”

需求他去体贴和帮忙。但他坚信，只要本身对峙不懈地尽力。

林风的眼神中闪动着果断的光芒，他的声音固然不大。

“这是我们教诲的缺失，我们没有教会他们如何自主学习。”