第三十七章 大唐教育改革[第1页/共3页]

但是，真是两方天下，同一个模型。恰是因为中考和高考平台还算公道，以是变得极其首要，两次测验的确在大唐被说的与人生统统挂钩。

本质教诲在这方天下，便是琴棋书画，诗文作赋，敷裕的家庭能具有薄弱的本钱请这些方面的专业教员，可贫困人家，只能眼睁睁看着，没有充足资本供应孩子。

本质上的不公道不去断根，在外相上做些文章，只会越改越不公允！

为何会呈现这类环境呢？

在大唐第十四届天下政治协商集会上，一名叫锋寒的年青墨客对大唐帝国现有的教诲轨制不满，提出要变动仿中原公合国而建立的小学六年、初中三年、高中三年的“6+3+3”教诲形式为“十年一贯制”，并打消小升初、初降低两次阶段性统考，让门生在十年连读制黉舍轻松镇静的学习环境下安康生长。

答案，是不公！

白夜闻言，悄悄一笑，石青璇一向在教诲部分，对于这些事，也非常清楚。

在大唐帝国搞出本质教诲，无疑是对大唐帝国布衣本身的不公允。

仿佛当年东德和西德，都特么说一样的话，同种笔墨，同个民族，凭甚么人家能吃饱穿暖，我们就得忍饥挨饿？

并且十年一贯的教诲为免费任务制，乃至他还提出，能够考虑职业教诲也为免费。

比如，中原共合国的《未成年人法》中，提出了对未成年人停止庇护，但未成年人如果犯法暴行达到必然程度，情节卑劣者，将不参考《未成年人法》，而以成年人法律履行讯断。

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“不如何样呢，此人发起解缆点是好的，可惜大唐做不到这点，不从本源变动的话，还不如他们目前的教诲形式。起码，小升初、中考和高考还算是公允！”

若真按十年一贯制，持续制黉舍就读，那本在教诲资本不公，目前又不成改的环境下，谁上好的黉舍？谁接管好的教员教诲？谁又去差的黉舍？谁又面对本质整齐不齐的黉舍教员？

此中，来高傲唐帝国布衣的高端人才高达百分之八十。

我感觉我这么写，阐述了小我观点，但必不为某些人所喜，并且感受吃枣药丸(●―●)

大唐帝国有一任教诲部长下台时，颁发演讲说过一句话，“我们要让更多的孩子站在同一起跑线上！”。

那平时学习成绩如何表现？

大唐帝国的明星很多，活着界都很着名，他们千方百计想要移民中原共合国，让本身的后代读贵族黉舍，为今后报考留学中原共合国大学而在暮年便开端斗争。

而后，按照升学测验成绩战役时测评成绩分流。一部分升入大学，一部分升入起码学制两年制的职业教诲学院。

特别是在大唐帝国，统治阶层和布衣差异太大，从社会职位到物质资本，资产阶层富人具有的远远超越了浅显布衣。

大多数实在人很实际，中原共合国有更好、更公允的生长环境，凭甚么就要归去报效大唐，何况中原共合国一样是汉民为主体，不存在甚么情结心机上的停滞。

但是究竟是，同一起跑线，富人朱门家的孩子坐的是法拉利，贫民大众家的孩子用的是两条腿，有些含着金钥匙出世的帝国贵族后嗣，那是开的战役机。

其次，是十年连读制黉舍，如果是在中原共合海内，白夜还能包管老子用强权将各地的教诲资本保持在差未几的程度，不过在大唐嘛，白夜只能抱着膀子对李世民“呵呵”！