第28章 “无为”的教育[第1页/共3页]

欢愉教诲晚退学7岁后上小学，97%的儿童接管学前教诲，内容为游戏和交际。更多文娱孩子每天文娱时候为75分钟，课间歇息15分钟，重视室外活动课程。假期长暑假起码两个半月，让门生享用夏天。少功课少测验教诲学家以为测验不能反应门生天赋。门生上课时候每天均匀约6小时，家庭功课1小时。只在16岁时有一次强迫标准化测试，即升入大学的测验，门生可按照兴趣决定测验科目。

培生公司公布环球教诲排行榜，芬兰位列榜首，这已不是芬兰初次在“教诲奥林匹克”中夺金，在经合构造公布的中门生才气评价中，芬兰也居榜首，而天下经济论坛也把芬兰高档教诲评为环球最好。实在，上世纪60年代，芬兰的教诲在国际上只位列中等，但从70年代起，芬兰当局开端鼎新教诲，特别是突破唯成绩论，恰是这些窜改成绩了明天的芬兰教诲。

芬兰门生们不但在浏览、处理题目才气项目上的评比排行高居不下，在数学、天然科学等项目，也和大师习觉得常认定命理才气比较强的亚洲门生旗鼓相称。更宝贵的是，OECD评量打算的57个参与国的门生中，没有通过PISA测验的均匀比例超越20%，但芬兰门生受测的失利率却不到5%！这类均衡的讲授服从，不但让门生得以在“人文“和“数理“两大范围之间普通游走学习，还显现出城乡与贫富之间的教诲资本与划一受教的差别，相称之小！“天下上落差最小“的教诲体制评量成绩，让芬兰环球冷傲！本来大师连芬兰在那里都搞不清楚，俄然吸引了世人的猎奇目光；连续好几年，天下各国的大小参访个人蜂涌而入，一心想要体味芬兰教诲胜利的法门安在？

芬兰教诲为甚么能领跑全天下，这是统统父母和教诲事情者都想晓得的奥妙。

在芬兰，宪法保障百姓受教诲的权力，是以供应教诲资本就包含了恰当的门生交通安排，就是当局应尽的任务。

不夸大“精英“：教诲体系不带头、不鼓励、不排名，但愿落实相对的“划一“，以此为教诲施政最根基的考量。毕竟，天赋与精英是真正的少数。

免费教诲芬兰人丁530万，每年将5.9%GDP用在教诲上。芬兰受教诲率100%。高中毕业率达93%，43%的中门生上职业黉舍。芬兰实施12年任务教诲，在任务教诲阶段特别夸大门生的团体程度。13岁的芬兰门生起码会2种外语。每年投入100亿美圆用于百姓教诲，人均5749美圆，从小学到博士免费教诲。

人生是场马拉松，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？芬兰教诲一心想的，是不让一个孩子掉队，极力帮忙每个孩子找到本身最恰当的位置，具有完整丰富的人生，并且她做到了。芬兰教诲带给我们的，将是发自内心的震惊、打动与认同。

北欧芬兰的图书馆设施，以是会如此完美、布衣化、合用、温馨，最底子的理念，只不过是要落实一个「划一」的精力。因为北欧人与芬兰人都信赖，划一是统统社会生长的根本！但是真正要能落实底子上的划一，就必必要让群众真正具有「知的权力」。

对于中国的教诲题目，孔灵最常思虑的莫过于如何让门生们喜好学习，而不是现在从幼儿园一向到大学都满盈的厌学氛围。本来，学习是人的一种本能，本性就有一种想要学习的打动和需求，何如中国现行的教诲体制让孩子们从小就产生了浓厚的厌学情感。孔灵常常看各国的教诲资讯，发明西欧国度，特别是芬兰的教诲近况最令孔灵赏识，她也曾多次通过微信和刘易切磋过芬兰形式，刘易的观点跟孔灵的比较分歧，也以为芬兰的教诲形式为现当代界各国的表率。