第61章 传承的深化与创新的延续[第2页/共2页]

喜好芳华的相逢与保护请大师保藏：芳华的相逢与保护小说网更新速率全网最快。

在一个偏僻的山村里，他们发明了一名老奶奶，她还记得一首陈腐的摇篮曲，那旋律中包含着山区群众对孩子深深的爱与祝贺。小辉将这首摇篮曲细心地记录下来，并开端研讨如何将其融入当代音乐教诲中，让新一代的山区孩子也能传唱这首陈腐的歌谣。

在这个过程中，林悦、苏扬和晓萱始终伴跟着孩子们。他们看到孩子们在传承和创新之间找到了均衡，并且不竭鞭策着山区黉舍向着更高的目标生长，心中尽是高傲。

苏扬点头表示附和：“是啊，他们已经成为了山区文明传承和创新的主力军，将来必然会缔造出更多的出色。”

国际上一些驰名的艺术院校开端与山区黉舍建立耐久的交换机制。他们按期派西席来山区黉舍讲学，分享国际前沿的艺术理念和讲授体例；山区黉舍也会遴派优良的门生和西席前去这些艺术院校停止短期学习和交换。这类双向的交换让山区黉舍与国际艺术教诲接轨，为孩子们翻开了更广漠的视野。

小美和跳舞组的孩子们与老艺人一起，对山区传统跳舞停止重新编排。他们保存了传统跳舞中最精华的行动和神韵，同时按照当代的审美和演出需求停止创新。在一次黉舍的庆典上，他们演出了新编的传统跳舞，陈腐的舞步与当代的舞台结果相连络，让观众们看到了山区传统跳舞的新魅力。

寻觅官方歌谣的过程也像是一场与时候的竞走。很多把握着陈腐歌谣的白叟年龄已高，影象也变得恍惚不清。小辉他们需求破钞大量的时候和精力去指导白叟回想。在一个村庄里，他们找到一名曾经是村里唱歌妙手的老奶奶。但是老奶奶的听力已经不太好，小辉和小火伴们必须大声说话，并且要把题目反复很多遍。老奶奶的影象也时断时续，偶然候方才想起一句歌词，下一秒就又健忘了。小辉只能按照老奶奶恍惚的描述，不竭尝试猜想歌谣的旋律和完整歌词，然后让老奶奶确认。这个过程既磨练着他们的耐烦，也磨练着他们对音乐的了解和掌控才气。

晓萱看着校园里充满生机的孩子们，眼中尽是等候：“我感觉，山区黉舍的明天会因为他们而更加夸姣。”

同时，黉舍与外界的交换合作也在持续拓展。

在讲授创新上，黉舍推出了 “文明探险” 课程。这一课程突破了传统学科的边界，将语文、汗青、地理、艺术等多个学科的知识融会在一起。比方，在一次关于山区某一陈腐村庄的 “文明探险” 课程中，孩子们要先通过语文课程学习描述这个村庄的古诗词，再从汗青课中体味村庄的生长过程，地理课上切磋村庄的地形地貌对其文明构成的影响，最后用艺术课上学到的技术，创作一幅关于这个村庄的作品。这类跨学科的讲授体例，极大地激起了孩子们的学习兴趣和缔造力。

林悦说：“看着孩子们如此酷爱本土文明，又能主动创新，我感觉我们这么多年的尽力没有白搭。”