第61章 传承的深化与创新的延续[第1页/共2页]

在创新方面，黉舍在原有的根本上持续鼓励孩子们大胆尝试。

别的，黉舍还与海内的一些科技企业展开了新的合作项目。企业为黉舍供应了最新的假造实际（VR）和加强实际（AR）设备，用于开辟具有山区文明特性的沉浸式教诲内容。孩子们能够通过 VR 设备身临其地步感受山区的陈腐传说，或者操纵 AR 设备在实际场景中旁观山区传统修建的假造重修，这类新型的教诲体验让山区文明的传承和创新更加富有吸引力。

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同时，黉舍与外界的交换合作也在持续拓展。

林悦说：“看着孩子们如此酷爱本土文明，又能主动创新，我感觉我们这么多年的尽力没有白搭。”

科技与艺术的融会有了新的冲破。孩子们操纵 3D 打印技术，将小悦绘画作品中的山区传统修建实体化，这些 3D 打印出来的修建模型成为了黉舍文明揭示的新亮点。并且，他们还为模型增加了互动元素，当人们触摸模型的分歧部分时，会播放小辉录制的相干文明讲授音频，这类创新的揭示体例让山区文明更加活泼地闪现在人们面前。

在传承方面，黉舍开端了更加体系的本土文明传承打算。小悦等从国际舞台返来的孩子主动参与此中，他们深知本土文明是山区黉舍的灵魂，也是他们走向天下的根底。

苏扬点头表示附和：“是啊，他们已经成为了山区文明传承和创新的主力军，将来必然会缔造出更多的出色。”

小辉则与音乐组的小火伴们深切山区的各个角落，寻觅那些将近失传的官方歌谣。他们带着灌音设备，满怀等候地踏上了这一布对劲义却又困难重重的征程。

在讲授创新上，黉舍推出了 “文明探险” 课程。这一课程突破了传统学科的边界，将语文、汗青、地理、艺术等多个学科的知识融会在一起。比方，在一次关于山区某一陈腐村庄的 “文明探险” 课程中，孩子们要先通过语文课程学习描述这个村庄的古诗词，再从汗青课中体味村庄的生长过程，地理课上切磋村庄的地形地貌对其文明构成的影响，最后用艺术课上学到的技术，创作一幅关于这个村庄的作品。这类跨学科的讲授体例，极大地激起了孩子们的学习兴趣和缔造力。

在一个偏僻的山村里，他们发明了一名老奶奶，她还记得一首陈腐的摇篮曲，那旋律中包含着山区群众对孩子深深的爱与祝贺。小辉将这首摇篮曲细心地记录下来，并开端研讨如何将其融入当代音乐教诲中，让新一代的山区孩子也能传唱这首陈腐的歌谣。

小美和跳舞组的孩子们与老艺人一起，对山区传统跳舞停止重新编排。他们保存了传统跳舞中最精华的行动和神韵，同时按照当代的审美和演出需求停止创新。在一次黉舍的庆典上，他们演出了新编的传统跳舞，陈腐的舞步与当代的舞台结果相连络，让观众们看到了山区传统跳舞的新魅力。

跟着 “胡想回归山区” 打算的深切展开，山区黉舍抖擞出了更加兴旺的朝气。曾经从这里走出去又返来的孩子们，如同星星之火，扑灭了山区黉舍进一步生长的豪情。

山区黉舍在传承的深化与创新的持续中，持续誊写着属于本身的光辉篇章，而这里的孩子们也将在芳华的门路上不竭摸索，带着山区文明走向更悠远的将来。