第四百四十六章 “约会”电影院（九）[第2页/共5页]

“甚么样的教诲，是最好的？培养兴趣，独立辨思，因材施教，实际与学习相连络――这是前人们已经会商过的答案了。他们也一向朝这个方向在尽力尝试。可直到明天，中国的教诲体系，离如许的描述，仍然过分悠远。黎华，你晓得，这是为甚么吗？”

“我们能够反过来想。既然测验让门生都寻求高分，而这个测验政策是不得不遵守的。那我们就让门生寻求高分好了――重视，还是那句话，有的人考100分是因为程度是100分，有的人考100分是因为卷子只要100分――如果我们突破这个不科学的环境，让有能够得满分的人始终只是少数，少到从统计学角度能够忽视不计的境地，那么环境会是甚么模样？”

“人的精力毕竟是有限的。对于多数浅显门生来讲，善于的科目常常有且只要一部分。如果花不异的时候，在本身善于的科目上获得的分数，远远高于把时候花在本身不善于的科目标收益，那么，越是寻求分数的门生，越会把时候花在善于的科目上。而善于，常常意味着成绩感，有成绩感，就更轻易构成兴趣，有兴趣，就轻易自发自主地学习。”

“以是，这两方面在实际上都有题目。我们能够这么来做：从鼎新履行开端，都城范围内，小学、初中、高中的统统黉舍，必然春秋以内的年青西席，此后原则上都不再直接进步人为报酬。但是，每一个西席教过的每一个门生的对应干系都记录留档。将来，每一个门生插手事情以后，其支出如果没有超越小我所得税的起征点，那就交纳1%的教诲回报税；超越起征点的部分，则把小我所得税中的10%划拨到教诲回报税中――不管是1%还是10%，我只是定性地一说，都是能够调研以后调剂的。教诲回报税能够这么来分派：以半学年为最小单位积分，对于一个门生来讲，科任西席每教半年，计1分，班主任每教半年，计5分，讲授时候不敷半年的忽视不计。如果这个门生从小学读到了高中毕业，那就是24个半学年，统统教过他的西席的总积分为分母，他交纳的教诲回报税为分子。对于一个西席来讲，他教过的统统门生每年的教诲回报税属于他的部分的总和，就是他的教诲奖金的根本。没错，根本。如果他教过的统统门生都没有犯法记录，那么这份奖金他能够全额获得。如果有门生有过犯法记录，那就按照人数和详细罪过，慢慢减少所得奖金比例。详细的标准，不是我在这里能够说清楚的，需求详细的调研。但总的来讲，这个计划要遵守两个原则，第一，对于大多数合格西席来讲，每年的教诲回报税应当让他们的支出在地点地区获得相对优渥的糊口报酬；第二，对于优良西席来讲，教诲回报税的奖金上不封顶，每年的奖金要公示出来，如果有人是以成为本地大富乃至首富，就该当作为表率来表扬。”