第24章 一生受用的品格教育(3)[第1页/共5页]
孩子们七嘴八舌地找出了好多分歧:新教员是长头发,之前教员是短头发;新教员是双眼皮,之前的教员是单眼皮;新教员戴着眼镜,之前的男教员不戴眼镜;乃至有的孩子重视到新教员嘴角有一颗痣,之前的教员没有等等。我这位朋友的儿子从一开端就举手,他本来发明了两位教员间的很多分歧,手一向举得高高的,但教员一向没叫他。眼看着本身发明的东西都让别的同窗说完了,这孩子急得要命。到最后同窗们都已没甚么可说的时,这个小男孩俄然又想起一样分歧来,因而又高高举起手。教员叫他起来讲,男孩子说:“您是女的,没长小鸡鸡,之前的教员长了小鸡鸡。”
这位家长的眼睛里透暴露一丝惊奇,仿佛想从我这里获得证明,她问:“你也以为教员如许做不对吗?”
全班哄堂大笑,教员非常不欢畅。下课后教员把孩子叫到办公室峻厉地攻讦,说他认识不好,思惟不安康。
3 可不成以攻讦教员
我非常赏识孩子的观点,她小小的心,已超出了多年来人们常有的功利性的思惟体例,开端从人类体贴精力和悲悯情怀解缆来思虑题目,这确切是值得赞美。
我能了解圆圆的设法,她想到的是除了那些给社会做出进献的人应当获得尊敬,有的老年人固然年青时行动不端,但到他们老了,作为一个浅显人和一个弱势者,我们也应当给他应有的尊敬。但以圆圆当时的春秋,她阐发不了太多,只是从直觉上以为教员讲得有些公允了。
这位家长不住地点头,看来她的思路垂垂清楚了,但她还是有一个很大的顾虑。她说:“现在黉舍办理得比较严,教员虽不吵架孩子,可万一如许做惹得教员活力,给孩子小鞋穿如何办?”
我说,这件事上明显教员的措置体例不当。孩子忘了拿卷子是不对,但孩子却主动地想体例,向同窗借来卷子,把卷子重抄了一次,定时完成了功课。教员如果能在这件事中看到孩子主动的一面,以赏识的心态对待孩子,他就应当像孩子等候的那样赐与表扬。起码甚么也不说。可他只盯着孩子的不对,并且非常笨拙地以写功课作为奖惩,还找个冠冕堂皇的来由说是为了孩子好,这让孩子感觉教员既刻薄,又强词夺理。
因而我和圆圆聊了一会儿这个题目。我必定了她的设法,帮她理了一下思路,让她更清楚地熟谙到尊敬别人是一种最根基的做人的态度,而不是一个互换行动;并且尊敬也是有分歧层次的――对那些为社会和国度做出进献的人,要赐与崇拜和恋慕式的尊敬;对一个犯人,也应赐与他作为人的最根基的尊敬,乃至对植物也要尊敬。
我们一向特别鼓励孩子有独立观点,在任何事情上都不要人云亦云,这与我们一向培养她实事求是的做人态度是分歧的,即在任何时候任何场合下,都要朴拙地、尽量有高度地对待一个题目,而不是仅仅顺服于别人的思惟或某种风俗。这实际上就是在培养她的攻讦认识。
可惜的是当妈妈的随口贬损孩子两句,她本身没在乎那些话会对孩子产生如何的影响,但这个影响必定是有的,并且是悲观的。
我说,普通环境下,教员当时能够活力,事情畴昔后应当不会和孩子计算。如果不幸碰到一个气度狭小的人,给孩子冷暴力,家长应当从速调和孩子和教员的干系。如许的人固然可爱,但也很简朴,家长能够在过后想各种体例去和教员相同,和教员搞好干系,并重视这类干系的保持,直到他不再教孩子。千万不要让孩子单独去接受这类冷暴力。