第30章 培养良好的学习习惯 (5)[第2页/共4页]

圆圆说不可，如果明天不写，明天就得写两遍。她说这话时眼神里充满担忧，数学功课在孩子的眼中已是如此可骇了。这是我最担忧的。

圆圆一听有点欢畅，但顿时又忧愁地说不可，教员要求写十遍，写不敷可不可。我说，教员是因为你们没背会，才要求你们写十遍；现在会了，就不消写十遍了。

我当真地说，不，如果你吃不敷十块，我就罚你吃二十块，再不敷就罚吃五十块，如果五十块吃不出来，就罚你吃一百块。如许行吗？

我很了解这位数学教员，她主观上是很想把数学教好，但因为文明根柢浅――这一点从她的说话中能较着感遭到――使她在讲授上力不从心。一个本身学习才气低下的人实在也不会教别人如何学，这也导致她一方面会采取一些笨拙的体例去讲授，另一方面骨子里很自大，常常有些很变态的做法。

即便需求背诵，背会了写一遍不好吗，为甚么非得写十遍不成？写十遍下来，那要多长时候啊，这点时候干甚么不好呢。我们常常对孩子说要珍惜时候，可花一两个小时去写这类没成心义的功课，不也是在华侈时候吗？

庇护孩子的面子，让他不要当着全班同窗的面被教员攻讦――这当然首要，但这粉碎了功课本身的目标性，让孩子在学习上逐步变得子虚造作，落空学习的兴趣，还教会孩子去逢迎权威。如许做实在丧失更大。

第二天早上我向单位请了假去找了数学教员，这位数学教员3、四十岁的模样，一脸冷酷。我摸索着和她提了一下圆圆功课，但感受底子就没有相同的能够。她一听出我的来意，顿时情感非常对峙，一边陈述她如何呕心沥血地讲授生，恐怕他们在学业上有一点题目；一边又抱怨现在的家长们不睬解教员，抱怨门生们不好好学习。教员气势汹汹地和我说话，仿佛她胸中有一只火药桶，只要我有一点点言词不慎，便可扑灭她，让她爆炸。

我说：“每天起码吃十块好不好？”我平时是限定她吃过量的饼干的，她普通每天吃两三块。我如许说让她更感到奇特，有些镇静有些不美意义地说，太多了，吃七块吧――她折中了一下，必定是想多吃几块的。

圆圆还是有些不放心，但看我很静定，她信赖我，就只写一遍。这时我想到她班里有那么多孩子，小小的手握着笔，一遍又一各处写那条定理，内心真有一种模糊作痛的感受。2、三百个字，对大人来讲算不了甚么，可这是些四年级的小孩子，怀着惊骇和讨厌的表情写上十遍，这条定理多数就再也不能真正进入他们的脑筋了。

圆圆有些抱怨地说，还不如明天写十遍，明天就不消写那么多了。

我翻了翻她的书，把书合起来放到桌子上，用轻松的口气对她说，这个功课不消写，一个字也不消写。圆圆有些吃惊地瞪大眼睛。

不存眷环境中的培养要素，只是从主观上要求孩子具有“刻苦精力”，这就像以为能够从氛围中抓来一沓钞票一样没出处，是典范的唯心主义做法。