第29章 培养良好的学习习惯 (4)[第1页/共4页]

孩子用不消心，不是平空来的。“用心”就像“用力”一样，也需求一些发展根本，也要有一个生长和沉淀过程。即便是成年人，想对一个甚么东西“用心”，前提也必须是不讨厌、不架空这个东西。一小我如何能够既讨厌一个东西，又去对它“用心”呢？

三千年前，孔子就提出了“因材施教”。几近古今中外统统巨大的教诲家都在儿童教诲上提出个别对待，差别化讲授的思惟。但在实际的黉舍教诲中，特别是在中小学，很少能看到有哪个西席在功课上不搞一刀切。一刀切确切是比较费心省力量，但分歧的孩子却不得不接管被不异的模型来裁切的痛苦。这是当前我国中小学教诲中一个很大的题目，却多年来堂而皇之地流行着，很少有西席或家长考虑到它的不当。

孩子最不喜好英语这门课，他就筹办从英语上来帮忙孩子。他对孩子说，这些英语单词不消按教员的要求写十遍，凡你会写的，只写一个，不会的，写三个。如许孩子就把几个不会的写了三遍，其他的写了一遍。孩子为此非常欢畅。

孩子这时的情感已经非常冲突了。家长没理睬孩子的情感，想他写二十多遍，如何都该记着了。令家长想不到的是，过了一会儿再去查抄时，孩子还是写不出来。他怒不成遏，感觉不成思议，一气之下就要求孩子把这两个单词每个写50遍，说不信你就记不住。

圆圆上小学时回家给我讲一件事，听起来像个笑话。

我坦白地对他说，这不能双方面指责孩子。实在，起首是你没建立起对这类做法的信心。你在一开端就贫乏诚意，与其说你是想帮忙孩子，不如说你只是想用这类体例来摸索一下孩子。尝尝你的孩子是不是也能像别人的孩子那样，家长一窜改，他就能跟上趟。以是你在帮他写完功课后，就要查抄他记没记着。同时，你在潜认识中，还把本身替孩子写功课当作是对他的恩德，要求孩子当即用令人对劲的结果来回报你，他孤负了你的希冀，没记着，你就活力，接下来就再次动用奖惩手腕，让他一遍又一各处写。本来你替孩子写功课是为了让孩子摆脱不公道功课的役使之苦，到头来却又把功课变回为“刑役”。如许，你的行动就前后冲突了，孩子被你搞胡涂了。他不但对学习增加一层讨厌，也对家长的行动增加一层仇恨。他会更不想学习，更不听家长的话。

这实在反应了成人对儿童熟谙上有误区。他们不信赖孩子的本性是向善的，他们的思唯有一个弊端前提，以为孩子是没有自控力的，分开了成人的监督，给出自在的前提，孩子就会完整落空束缚，就会出错。另有家长说，我的孩子和你的不一样，我的孩子爱耍小聪明，如果替他写一次功课，他今后不晓得会有多少借口来让我代写呢。如果你的孩子真的表示出如许，那么题目不是出在你替他写功课上，也不是在孩子本身的本性中，而是在前面较长的一段时候里，家长和孩子相处的一些细节出了题目。每家的细节各不不异，但性子差未几，必定都是因为家长操纵不当，侵害了孩子的自负心和自傲心，常常性地制造了他的负罪感，让孩子不晓得自爱，他才越来越变得像个小恶棍，每天把心机用于偷奸耍滑上。

替孩子写功课，不是家长帮孩子停止学习舞弊；而是以理性对抗黉舍教诲中的一些弊端，以不得已的体例帮忙孩子获得更多的自在时候，让孩子糊口得更欢愉一些，并教给孩籽实事求是空中对学习。它是庇护孩子学习兴趣的有效手腕之一。