第28章 培养良好的学习习惯 (3)[第1页/共4页]

圆圆上小学后，我们对她写功课根基上采纳“不管”的态度。每天教员安插了甚么功课，她写得如何，我们都不去问，也不去查抄，统统都交给她本身安排。她在完胜利课方面也没让我们操心，老是很自发。但一段时候后，她开端对功课表示出腻烦，抱怨说一个生字干吗要写三行呀，并且这一课的生字前天就写了一遍，明天写了一遍，明天还要再写。

替孩子写功课是个非同平常的行动，很多家长肯建都会有圆圆爸爸那样的担忧。

成人在教诲儿童中之以是频频采纳分歧适的教诲体例，使“教诲”变成一种粉碎性行动，有两个最底子的启事：一是不信赖孩子，二是太信赖本身。即起首不信赖儿童的本能是自爱和长进，担忧不及时管束，孩子就会一起下滑；其次以为本身对孩子说的话都是金玉良言，能够让孩子变得更好。

教诲的对峙面是把持，它出于对孩子之潜能的发展贫乏信心，以为只要成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得普通的生长。但是如许的把持是弊端的。

到这里，我通过对话，已让圆圆主动表达出了“功课应当好好写”如许一个设法。达到这个目标后，剩下的只是再稳固一下她的设法，并且给她一个台阶下了。

我抱起她放到我腿上说：“嗯，如许说，写好写坏，费的力量差未几，当真写还内心更镇静，是不是？”圆圆说是。我们的说话到这里已很镇静了。

她想表达甚么，但一下构造不起说话。我就问她“你是不是想说，写好写坏，用的是一样的力量。比如一个字是五画，写好写坏都是五画，既不会多也不会少，是不是这个意义？”我把她心中想说的话说出来了，她非常欢畅，眼神敞亮地说是，神情已大为安然。

这里要提示的是，“自在时候”毫不成以拿来消耗在看电视上，电视是另一种捆绑，对孩子来讲特别是一种坏消遣。这个时候能够让孩子读书、找小火伴玩耍，或者和家长一起跑步、打球、下棋等等。任何无益于孩子身材和心机安康的活动都是好的。

圆圆听我如许说，目光庞大地看着我，有欣喜又有思疑，她有些不信赖我的话。她小小的心必定在犹疑，如许做是否精确，如许是在弄虚作假吗？

现在有人号令给中小门生安插本性化功课，但几近没有哪个教员会如许去做。不但因为那样比较费事，更是因为很多人根深蒂固地以为那样不该该。如果哪个孩子胆敢去对教员说我把握这些内容了，能够少写一些。教员必定会说，大师都在一个班，凭甚么你能够少写功课――学习是苦役而不是福利，少写就是“占便宜”了――这些渣滓看法就如许被灌输进孩子内心，同时也进退门生的看法中。如果真有哪个教员同意某个同窗少写，别的同窗也会起来反对，凭甚么照顾他。

我听到很多家长抱怨孩子不好好写功课，就把这类“奖惩你，不让你写功课”的思惟讲给他们。此中一些家长一听就点头，说：我的孩子，你要罚他不写功课，他欢畅死了，那里会再抢过本来，他底子不怕第二天教员攻讦。

替孩子写功课，不是家长帮孩子停止学习舞弊，而是以理性对抗黉舍教诲中的一些弊端，以不得已的体例帮忙孩子获得更多的自在时候，让孩子糊口得更欢愉一些，并教给孩籽实事求是空中对学习。它是庇护孩子学习兴趣的有效手腕之一。