第26章 培养良好的学习习惯 (1)[第2页/共4页]

在这里我想提示家长们，对于孩子偶尔所犯的小不对不要大惊小怪，内心必然要果断一个设法：它只是个“小事”，不是个“错事”，孩子的生长需求经历这些“小事”，它们乃至比做功课还首要。以是，只要鼓励孩子改正便能够了，不要指责，也不要常常提起，不要让孩子有惭愧感和负罪感，不然的话它真能牢固成孩子一个难以改正的缺点。

孩子需求“陪”吗？我以为不需求。

很快，她就把本身搅散了。有一天回家后，她一向没写功课。先看动画片，饭后玩了一会儿玩具，然后又看书，又看会儿电视。到了已该洗脸刷牙，躺床上要睡觉时，才想起明天忘了写功课，急得哭起来。我和她爸爸实在早就焦急了，但我们一向装着没重视她的功课题目。这时我们才做出和她一样焦急的神情，说：是吗，你明天没写功课啊？

陪孩子写功课，现在已成了很多家长的“功课”。

她爸爸内心早就焦急了，这时不由自主地说，那就晚睡一会儿，从速写吧。看得出圆圆当时已困了，她听爸爸如许说，有些不甘心，表示解缆愁的模样。

刚上学的一段时候里，圆圆对写功课感到很新奇，回家第一件事就是要写功课，那神情就像对待刚买返来的一个洋娃娃似的。时候稍长，她就落空新奇感了。回家就先吃东西、玩耍、看电视，一向磨蹭着不去写功课。当我们发明已经有好几天，圆圆都是需求我们提示才去做功课时，就决定今后连提示这句话也省了。我和她爸爸达成默契，我们假装完整忘记写功课这回事，只忙活本身的事情，每天任凭她玩够了再去写功课。

家长陪孩子学习的时候越长，扮演的角色越靠近监工。而孩子从骨子里是不喜好一个监工的，他最多大要上临时服从他，内心毫不会听他的话。以是说，陪孩子写功课，不是培养孩子的好风俗，而是在崩溃好风俗，是对儿童便宜力的日渐磨损。

能够很多家长碰到这类环境会不忍心，感觉本身陪在孩子身边，孩子会有安抚，会写得更快更好。但那样会有几个坏处，一是孩子会在家长面前决计表示他的痛苦，博得家长怜悯，这既影响他写功课的用心，又影响速率；二是家长陪写，会让他感觉不完胜利课起码不是他一小我的事，是他和家长共同的事，时候长了，会在心机上对家长构成绑架，养成依靠心，这特别倒霉于他自我责肆认识的构成；三是家长坐在中间多数会忍不住唠叨一句，非论是略有不满地说“从速写吧，谁让你又忘了呢”，还是美意地提示“今后回家好好记取写功课，不要再忘了”，或者是看孩子开端磨洋工，忍不住催促“快点写，你看都几点了”。统统这些话对当时的孩子来讲都没成心义，还弄得孩子烦。以是即便你偶然候，也不要陪他，即便你当时还不想睡觉，也要假装去睡，情感上要战役时没有两样，千万不要指责孩子。

家长们陪的体例略有分歧，有的是在孩子写功课时搬个凳子坐在中间盯着，非常形象地“陪”；有的是不时地过来，先体味一下要写甚么，再不时地过来看看写得如何，最后还要细心地查抄。不管何种陪法，都是在孩子的学习上家长全程参与，重新关照到尾。