第26章 培养良好的学习习惯 (1)[第1页/共4页]

一小我，起首是个自在的人，才能够成为一个自发的人。

陪孩子写功课，现在已成了很多家长的“功课”。

我们说这话时，只是表示了微微的惊奇，没有一点指责的意义――这个时候千万不要指责啊，她哭，就申明她已经晓得本身把事情做坏了。家长如果再带着抱怨和攻讦的口气说“你如何能健忘写功课呢，现在焦急了吧！”孩子就能从入耳出“你真不像话”、“该死”的意味，她就会健忘自责，开端对抗家长的攻讦。我们亲亲她的小面庞，语气平和而友爱地对她说，宝贝不要哭了，谁都会有健忘甚么事情的时候。我们现在想想如何办吧。听我们如许说，圆圆停止了抽泣。父母如许了解她，能够给了她很大安抚，她情感安静了很多。

圆圆刚上学时，黉舍给重生家长开会，提削发长应当常常陪着孩子做功课，每天查抄孩子的功课等要求。但我们没那样做。我们只是在最后几天，当孩子对黉舍糊口、写功课这些事都还比较陌生时，在中间赐与她一些指导和提示，让她尽快熟知一些根基的法则和做法。这个时候只要一周，厥后就没再管她――既不陪写，也不决计查抄她的功课，最多是提示她一句：该写功课了。这不是家长不作为，而是意在培养她本身构成杰出的写功课风俗。

能够很多家长碰到这类环境会不忍心，感觉本身陪在孩子身边，孩子会有安抚，会写得更快更好。但那样会有几个坏处，一是孩子会在家长面前决计表示他的痛苦，博得家长怜悯，这既影响他写功课的用心，又影响速率；二是家长陪写，会让他感觉不完胜利课起码不是他一小我的事，是他和家长共同的事，时候长了，会在心机上对家长构成绑架，养成依靠心，这特别倒霉于他自我责肆认识的构成；三是家长坐在中间多数会忍不住唠叨一句，非论是略有不满地说“从速写吧，谁让你又忘了呢”，还是美意地提示“今后回家好好记取写功课，不要再忘了”，或者是看孩子开端磨洋工，忍不住催促“快点写，你看都几点了”。统统这些话对当时的孩子来讲都没成心义，还弄得孩子烦。以是即便你偶然候，也不要陪他，即便你当时还不想睡觉，也要假装去睡，情感上要战役时没有两样，千万不要指责孩子。

早早把功课写完带来的便利和镇静，她本身也能体味到，这个事理一点就透，即便对小孩子，也毋须多说。但她毕竟是孩子，时候稍长，就又开端在写功课方面有些懒惰。距第一次健忘写功课约莫十天，圆圆又一次忘了写功课。

在这里我想提示家长们，对于孩子偶尔所犯的小不对不要大惊小怪，内心必然要果断一个设法：它只是个“小事”，不是个“错事”，孩子的生长需求经历这些“小事”，它们乃至比做功课还首要。以是，只要鼓励孩子改正便能够了，不要指责，也不要常常提起，不要让孩子有惭愧感和负罪感，不然的话它真能牢固成孩子一个难以改正的缺点。

那天圆圆确切写得比较晚了，我们一向竖起耳朵听她的动静，到她睡觉时都快十二点了。很心疼她睡这么晚，明天还得夙起。但这也是她生长中应当体验的“功课”，她从中必然能学到东西。我们并不感觉她忘了写功课是件好事，倒感觉它是个教诲契机，能够促进圆圆自发认识的养成和学习风俗的培养。