第23章 一生受用的品格教育 (4)[第1页/共4页]

我对这位家长说，你在教员面前束缚本身是对的。如果我们没有掌控能窜改教员的某个设法，就没需求急于和教员切磋谁是谁非，毫不要获咎孩子的教员。但回家后那样和孩子说就没需求。你应当说你的实在设法，站在一个很客观的态度上和孩子谈这件事。你想想，孩子在这个时候，多么但愿得到家长的了解啊。

孩子在生长本身的独立思惟时，能够会呈现过火。哪怕是过火，我们也要起首用必定的态度来对待，阐发孩子的设法，然后客观地指导他去构成一个精确熟谙，这就是教诲的任务。

圆圆跳级升入四年级后，学习上没甚么困难，很快和新班级的同窗们就处熟了，有了本身最要好的几个朋友。总的来讲，环境都很好。只要一件事让她感觉烦恼，就是经常遭到班里一个小男孩的欺负。

我说，普通环境下，教员当时能够活力，事情畴昔后应当不会和孩子计算。如果不幸碰到一个气度狭小的人，给孩子冷暴力，家长应当从速调和孩子和教员的干系。如许的人固然可爱，但也很简朴，家长能够在过后想各种体例去和教员相同，和教员搞好干系，并重视这类干系的保持，直到他不再教孩子。千万不要让孩子单独去接受这类冷暴力。

我一向没去找教员，一是感觉小男孩不免调皮，不是多大的事，只是奉告圆圆甭在乎他。二是感觉圆圆已为这事和教员说过了，我再去说，教员再把他攻讦一顿也处理不了题目。我但愿圆圆能本身处理这些题目，凭我的感受，这个小男孩给圆圆带来的只是烦恼，她回家说说也就没事了，构不成对她心机的伤害，以是我也不焦急出面。

这位家长的眼睛里透暴露一丝惊奇，仿佛想从我这里获得一个证明，她问，你也以为教员如许做不对吗？

我看这位家长面有难色，就又对她说，多年来我们已经风俗了不去攻讦教员，仿佛教员对孩子说甚么、做甚么都是对的。究竟上我国中小学西席这个职业的进入门槛并不高，成为西席的人并非颠末端高于别的职业的品德遴选和本质考据，他们乃至在学历上和别的一些行业职员比拟，也并无较着上风。如果以为教员是没有弊端的，这很不客观，并且如许一种熟谙实际上也是一种虚幻的等候，给了教员压力，却对他们的职业生长没有好处。将来的西席步队本质应当是较高的，他们的应有本质和已有本质能够会比较符合；但我们仍然不能说一小我因为他当了西席，他就变成了一个没出缺点的人。

美国教诲家杜威说“明智的自在才是独一的、永久具有首要性的自在”。这句话提示我们，思惟上的独立和自在如此首要，人的明智不成以有桎梏。这句话读起来有些空，仿佛也比较平平；实在它说得很实，是儿童教诲中非常首要的一个理念，值得家长和教员们时候存眷，深切深思，到处实际。对于中小门生，特别是小学的孩子来讲，攻讦认识的培养并不必然要求孩子提出甚么新观点来，而在于起首让他勇于讲出本身的设法。最典范的就是让孩子勇于对西席的一些言行提出质疑。

西席是受人尊敬的职业。我们应当始终教诲孩子尊敬教员，但在这件事情上不要做得呆板和过分了。要答应孩子对教员的某些行动提出质疑，答应孩子攻讦教员，答应孩子在教员面前有本身的设法和做法。如果家长因为这些事怒斥或讽刺孩子，不但压抑了孩子的攻讦思惟，同时也在教他说些言不由衷的话，让孩子今后变得矫揉造作和思惟上奴性实足。