第41章 战术怎么讲？留作业！[第2页/共2页]

魏乐点了点头，“如果这帮小伙子能当锻练了，那申明这真的很成心义。”

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“没机遇，为甚么没机遇？”魏乐接着话茬持续说，“因为空间不敷大。”

在这段时候的战术课中，魏乐成心识地安排了很多这类基于录相的阐发机遇，他更多交给球员停止阐发，有的时候还会给球员留功课，让他们两两分组，然后每一组卖力一段录相，要阐收回两队球员在攻防中所揭示的长处和缺点，以及申明此次打击打成或没打成的启事。

特别是赛拉尔斯，最后，偶然候还在对魏乐领受帅位有些设法，因为本来最应当领受帅位的应当是身为U23主锻练的本身。

“你还真应当当主锻练。”赛拉尔斯由衷地说。

魏乐并不但愿把本身想踢的足球灌输进他们的脑筋里，而是但愿球员用魏乐的体例去思虑比赛，思虑足球，如许潜移默化地就能够踢好魏乐想要的足球。

魏乐指了指画面中，打击方的前锋倚住了一名边后卫，而另一名中后卫也在身后做滋扰，敌手的一名中场也回撤来抢球。

比如安排家庭功课讲战术，对赛拉尔斯就是一个打击。

“我如何感受他们一个个都能当锻练了？”赛拉尔斯笑着打趣。

视频到此结束。

“说得对，而一样是两线之间，为甚么方才的前锋就没能措置好球？”魏乐又提出，这回罗德里没做思虑，他说，“因为之前的回传让敌手把阵型拉开了。”

进阶一点的，让球员思虑这两名球员的比赛气势揭示出来的才气特性，能支撑他们在现在的狼队中安身吗？

魏乐也逐步向锻练组揭示了本身的执教才调。

这个题目问的很奇妙，球员们开端思虑，一会儿，罗德里举手说，“因为他站在了敌手中场线的前面。”

魏乐给他竖了一个大拇指，这才是他要的答案。

“看到没，他们的三条线之间间隔很短，没跑几步就能撞到一小我，这个前锋能把球传返来就不错了。”魏乐把画面放大，球场戍守方的后卫线、中场线和锋线之间看起来非常松散。

“传回后卫了，没了吧？”前锋齐罗说道，但罗德里摇了点头。

“这球应当另有。”罗德里有些不肯定。

魏乐播放了一段视频，视频中，中场球员直传给到前锋，但前锋不得不背对着戍守球员，没体例回身，四周有两三名戍守球员围着他，因而只能把球回做，中场因而把球又还给了中后卫。魏乐在这里停顿。

“因为没机遇。”有球员下认识地答复。

“这就是我但愿大师做的，在阵地战阶段，我们的目标是把敌手引出来，让敌手本身把空间交给我们，然后我们用直接的反击穿透他们，要的就是速率！”魏乐做了一个挥刀的手势，非常形象。