第六章把简单问题复杂化[第1页/共4页]

俄然，母亲眼睛一亮：“对了，这孩子从小数学才气就特别强，马路上开过一辆车，这孩子顿时能说出车商标是奇数还是偶数，还能说出距这个号码比来的素数……哦，他还晓得素数，前几天他已经开端学解方程式了……”

“'tcount。”安锋平静自如的答复。

校长抖了抖病历：“我刚才问了小王教员（安锋本来的语文教员），小王教员也说不上来孩子超凡在那里，就感受这孩子挺温馨，听不惹人谛视……”

英语教员稍稍皱了一下眉，低声答复：“词汇量没题目，考卷上的单词都对了，但……他的语法很成题目；口语嘛，他的口语仿佛是听收音机练得，非常口语化，但……，不太合适语法。”

“但他能给我们黉舍争来名誉”，校长咬牙切齿：“让他插手奥数比赛――奖金你要不要？名誉你要不要？你不要，就让他去别的班，我顿时放话出去，让别的教员来挑。”

校长兴冲冲的说：“你信不信，明天这事传出去，有很多黉舍会抢他。”

妈妈悄声跟校长以及教员交代：“实在，这孩子甚么都能听到，以是话不消反复，他都能听到了，就是没放到心上去。每次叮咛他时，敲敲他中间的东西，弄出点动静来，然后直接说要求，话只说一遍，语气要安静，这就够了。”

安锋仿佛没闻声屋里有声音――他用心的。他用心放肆地、自顾自的翻过卷子。妈妈从速上前，再度敲敲桌子，用安静的腔调提示：“锋锋，解题步调要写清楚，不然算你错？”

接下来，安锋旁若无人的点点头，拿起笔重新开端誊写。

黉舍里，校长接过安锋妈妈递上去的病历，几次将病历看了又看，而后招来喊过安锋之前的班主任、语文教员，低声扣问了一番，再把安锋妈妈喊道身边，难以置信的问：“这……真是安锋同窗的病历？”

妈妈从速答复：“我平常就这么做的。”

“哦”，安锋神情麻痹的拿起卷子，也不太重视卷子的内容，明显卷头上写着“五年级甚么甚么”的，他还是顺手拿起笔，一一题目挨着，挨次做起来。

以是，考勤本上你要给他打满勤，今后别人来采访，你要说他在讲堂上学习很当真……嗯，你也能够提他的超凡智力，就说你老是给他补课……

“就这么简朴？”这会儿，轮到数学教员惊诧了。安锋听不出来话，没法交换，这点曾让数学教员为之抓狂，可……

眨眼工夫，他做完一面卷子，然后安然自如地筹办翻页，他的班主任、新来的数学教员已闻讯赶来，那小女人一伸头，顿时急得面红耳赤：“不能如许……你，你要写过程，必须写计算过程。”

中间的小王教员提示：“三年级才学英语的，这孩子才上二年级。”

“他已经做完了五年级奥数”，校长意味深长的说：“二年级的课程，他上不上无所谓。这段时候他不是要治病吗？随他去。不过，你的考勤要打好――晓得我甚么意义吗？他常常不来上课，那么他的成绩就与你无关，与黉舍的培养无关。

“就这么定了，拿一份五年级的英语卷子”，校长喊道。

校长赶紧伸头：“我尝尝……”

他是你的门生，便宜你了，你先想好故事如何编，要多说黉舍的体贴，多谈西席的培养――等把故事编好了，奉告我一声，我给全校教员通报一下。在这个题目上，我们要同一口径，同一熟谙。”