第四十一章：唐脩的见面礼[第2页/共3页]

“因为唐二他十七岁的时候，MIT（麻省理工）的艾弗理传授特地聘请畴昔给院里的博士生们做讲座，成果那些高高在上的博士生们将唐二当作了是跑错处所的高中生。”

这家伙真是天生的核心人物。

许箻毫不游移地接起来就问：“他们去那里了？”

“为甚么不算。”女生不罢休，持续诘问：“女受害者在获得挽救后，也说了本身的统统行动都是出于志愿，并非被逼迫，她所做的统统是但愿让侵犯者承认她，并且也爱上她，她乃至情愿为侵犯人剩下孩子，这莫非不算是‘你情我愿’的爱情吗？”

唐溯的目光又看过来，让她很孬地又缩了归去——妈蛋，这家伙是晓得她在这里吧。

大课堂里，只要唐溯的声音，如清泉水般泠泠流淌而过。

见面礼？

没有服从，没有逢迎，有共同的认知，有分歧的观点，相互相互尊敬，相互吸引。”

2，在遭挟持过程中，人质必须体认出侵犯者能够略施小惠的行动。

口袋里的手机在这时候响起。

对于给门生上课这类事，毫无疑问，唐溯感觉这的确是比爱情更华侈时候跟生命的行动。但是，他同时又对这类传播学术知识的行动赐与了绝对的尊敬，以是，对待本身的课，即便实在讨厌，他也会尽责。

斯德哥尔摩综合征，凡是有几项特性：

许箻真特么想骂娘了，见过烂尾的故事，可没见过烂得这么透辟的。

唐脩黯哑地笑了笑：“故事时候结束，预知后事如何，本身去问唐二。”

唐脩的声音，从彼端传来：“敝人见许密斯右脚不便，就私即将那些门生转交给了唐二，让他代你一课。”

－－－－－－题外话－－－－－－

让唐溯教？

不需求相互捐躯，不需求相互窜改，自在而独立。

当时在课程安排的时候，校长就特地交代了下，把黉舍最大最好的大课堂指给了唐二爷。

1，人质必须真正感遭到侵犯者威胁到本身的存活。

“为甚么？”

3，除了侵犯者单衣的观点以外，人质凡是得不到外界的讯息。

“晓得唐二为甚么这么讨厌讲授吗？”

“Stockholm—syndrome，所谓的斯德哥尔摩综合征，又成为人质情节，是指犯法的被害者对于犯法者产生了豪情，乃至反过来帮忙犯法者的一种情结。

这词从唐脩嘴里出来，总感觉惊吓的成分大过于欣喜。许箻表情忐忑地走回到了课堂，就发明偌大的课堂空荡荡的，本身那两百名的门生不见了！

唐溯顿了一下，视野往课堂的眸光处所看畴昔，停了一秒，然后又移开。

“唐传授不以为那样的一场轰轰烈烈的伤害之恋是爱情。”那女生还不就此放过：“那唐传授你感觉甚么才算是爱情？”

“唐传授——”这时，课堂有人发问。“你感觉斯德哥尔摩综合征，是算爱情吗？”

“那……唐传授你找到了如许的爱情了吗？”

课堂很温馨，两百多名门生，可却没有任何杂音，统统人都被讲台上的男人吸引去了重视力，投影仪的光映照出了他白净清冷的侧脸。

本来……这就是他的爱情观。

看来，明天对唐大凶手YY过甚，成果遭报应了！

哦嗬！这才是重点。

4，人质信赖，要逃脱是不成能的。”