第11章 培训[第2页/共2页]

三学段，四学习范畴，两两交叉，换言之，在课程内容的要求上，有12部分的内容需吃透，洋洋洒洒共十页。田义就如许一一细读，并通过画思惟导图的体例停止梳理，分清分歧年级的美术课讲授内容。

培训第二天，环绕糊口语文课，这门课是要培养门生的相同才气，使他们具有根基的适应糊口的听、说、读、写才气，进步文明素养，开端构成精确的三观。东西性、人文性、糊口性不异一，是该课程的根基特性。

在培智教诲里，绘画与手工课的课程性子包含视觉性、活动性、人文性、愉悦性。课程根基理念则是：面向全部、存眷差别；激起兴趣，重在参与；联络糊口，存眷文明；激起潜能，改良服从。

培训第四天和第五天，主题都是糊口适应课，从培训学时安排上，就让人感到当课程的首要性。这门课是要遵守门生认知的规律，以门生糊口为根本，环绕小我、家庭、黉舍、社会等糊口范畴，旨在培养门生糊口自理、处置简朴家务劳动、自我庇护和适应社会的才气。

分歧于浅显黉舍的学段分设细，特别教诲黉舍的绘画与手工课，如同其他课程一样，也是分为低、中、高三学段。

白日里，田义含着“苦果”当真学习，拓展对特教的认知。早晨回家后，遛完狗，便主动研读绘画与手工课程部分。倒不是因为他有多酷爱这份奇迹，而是如同他在口试中所讲，本身是个固执的人，决定了做甚么，就会极力去做。以是，别的课程临时非论，可特教美术课有如何的要求，他必须第一时候详细研讨。

在分学段的根本上，连络四个学习范畴，别离设想课程内容和学习活动，从而构成顺次递进、前后衔接的课程布局，促进行动技术、感知影象、思惟设想、情感感情等方面的生长。

只是，他仍然很猜疑，设想得再饱满，实际会不会过于骨感？要求的讲授内容并不难，难的是面对那样一群孩子，该如何才气实现讲授过程？如果完整得不到等候的回应，他又该如何调剂，如何持续下去呢？

这些天，毛毛整晚都跟在田义身边，总要等他关灯后才，它才回到本身的睡床，主打的就是一个伴随。也幸亏有毛毛，才让田义感觉很窝心，猜疑时，用手梳理着毛毛的长毛，更觉舒心。

但是，出于专业本能，田义率先翻到第119页——绘画与手工课程标准。

【晓得与做到之间，常常有个鸿沟，便是常说的“知易行难”。】

在这一篇章的媒介里，一段简练凝练的话，起首映入视线。