第59章 拓展视野，深度融合[第1页/共2页]

但是，深度融归并非一蹴而就，也碰到了一些新的题目。因为分歧文明元素的大量涌入，部分孩子呈现了 “文明消化不良” 的征象。他们在创作过程中，只是简朴地堆砌分歧文明的元素，贫乏内涵的逻辑和深度的了解。

跟着黉舍影响力的扩大，更多元的文明资本开端涌入。黉舍与一家国际文明研讨机构建立了合作干系，这个机构专注于环球分歧文明的研讨与庇护，他们为山区黉舍带来了天下各地丰富多彩的文明质料和研讨服从。

有一组孩子卖力研讨山区文明与日本文明在修建美学上的异同。他们通过查阅质料、线上交换以及实地考查（借助收集的假造实地考查技术），发明山区传统修建重视与天然环境的融会，依山而建，当场取材；而日本修建在空间操纵和材质挑选上也有着奇特的理念。在这个过程中，孩子们不但深切体味了两种文明，还学会了如何应用科学的研讨体例停止文明比较。

黉舍的课程设置也在不竭优化。在语文课程中，增加了天下文学典范作品的赏析，让孩子们从分歧国度的文学作品中感受多样的人道、代价观和文学表示伎俩。英语课不再仅仅是语法和单词的学习，而是更多地融入了跨文明寒暄的内容，比方摹拟国际商务构和、文明交换活动等场景，进步孩子们的英语实际利用才气。

在与国际文明研讨机构的合作中，黉舍还获得了参与国际文明研讨项目标机遇。一些对文明研讨有兴趣的孩子在教员的带领下，插手到了项目当中。他们的任务是研讨山区文明与其他文明在代价观、风俗风俗、艺术表示情势等方面的融会与抵触。

第五十九章：拓展视野，深度融会

在这类拓展视野、深度融会的氛围下，山区黉舍的孩子们逐步生长为具有国际视野、文明自傲和创新才气的新一代。他们在文明的陆地里畅游，汲取着来自分歧方向的营养，为本身的芳华胡想注入更强大的力量。而林悦、苏扬和晓萱持续保护着这片充满但愿的校园，见证着孩子们一步一步走向更广漠的天下。

在这个过程中，黉舍也更加重视培养孩子们的环球视野和文明包涵心。林悦在一次全校大会上说：“同窗们，我们身处一个多元文明相互融会的期间，我们要学会尊敬、了解和赏识分歧的文明，在文明的交换与融会中找到本身的代价和方向。”

艺术课程更是走向了深度融会的新阶段。绘画课上，孩子们尝试将西方油画的写实技能与山区绘画的适意气势相连络，创作出一幅幅别具一格的作品。跳舞课中，除了之前的山区传统跳舞与当代舞的融会，还插手了其他民族跳舞元素，如印度舞的手势行动、西班牙舞的热忱节拍等，让跳舞的表示情势更加丰富多彩。

山区黉舍在应对应战和掌控机遇的过程中，持续大步向前。校园里的每一个角落都充满着主动应对窜改的生机，孩子们的眼中闪动着对知识、文明更深层次摸索的巴望。

黉舍专门设立了一个文明交换中间，内里摆设着来自分歧国度和地区的文明展品，有陈腐的手工艺品、特性的民族服饰、具有代表性的艺术作品等。孩子们课余时候纷繁涌向这里，小悦一偶然候就来研讨那些本国的绘画作品，她发明分歧文明背景下的绘画气势有着庞大的差别，这给她带来了很多新的灵感。“看这些色采的应用，他们对光影的奇特了解，真的很奇妙。” 小悦镇静地对小火伴们说。