第二十八章 真正“无为”的教育模式[第1页/共3页]

人生是场马拉松，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？芬兰教诲一心想的，是不让一个孩子掉队，极力帮忙每个孩子找到本身最恰当的位置，具有完整丰富的人生，并且她做到了。芬兰教诲带给我们的，将是发自内心的震惊、打动与认同。

芬兰教诲为甚么能领跑全天下，这是统统父母和教诲事情者都想晓得的奥妙。

教员一样好，不消评比：“划1、品格、公道“是芬兰教诲不竭夸大的，芬兰的西席获得教诲轨制的最大信赖，他们做的统统都是为了善待门生，对门生有好处，而不是为了让门生或本身的讲授服从拿第一。

自主教诲自主办理：芬兰黉舍采纳小而精轨制，范围小，固然黉舍是当局出资，但是当局对黉舍实施最小程度行政干预。教科书：交由官方出版社，按照国度公布的课程标准，由见地博识、经历丰富的作者编写，当局不监督教科书内容。矫捷课程轨制：芬兰西席有很大自主权，只要讲授内容合适课程纲领标准，可矫捷利用教具和讲义，自行决定如何讲授生，包含全权主导讲授进度，黉舍不对西席停止评级，制止歹意合作和向门生施压。选课：高中阶段，芬兰门生能够按照小我兴趣决定课程。

我们眼里普通所谓的“掉队生“，在芬兰，却没有人会放弃他们。不但教诲体系不放弃，也希冀门生不要自我放弃！只要黉舍和门生共同找出一种鼓励学习动力的活路，或许学习过程比普通门生冗长、盘曲，但生命毕竟会本身寻觅到出口，只要赐与它恰当的机遇和划一对待的诚意。

住在郊区的学童，住家漫衍广漠，又因为地区内没有便当的大众交通东西，以是当局为了让孩童接管国度任务教诲，因此供应出租车的高低学接送，用度由当局承担。

为孩子量身定做的教诲：为社会小众与弱势群体挹注更多的教诲资本：智力不敷、身材残障、移民的孩子，都保障相对公允的受教权与求知权，将他们尽力转化成社会安宁生长的中坚力量一部分。

这不是豪侈，不是华侈，而是一种国度对善尽教诲任务的用心与支出。

免费教诲芬兰人丁530万，每年将5.9%GDP用在教诲上。芬兰受教诲率100%。高中毕业率达93%，43%的中门生上职业黉舍。芬兰实施12年任务教诲，在任务教诲阶段特别夸大门生的团体程度。13岁的芬兰门生起码会2种外语。每年投入100亿美圆用于百姓教诲，人均5749美圆，从小学到博士免费教诲。

北欧芬兰的图书馆设施，以是会如此完美、布衣化、合用、温馨，最底子的理念，只不过是要落实一个「划一」的精力。因为北欧人与芬兰人都信赖，划一是统统社会生长的根本！但是真正要能落实底子上的划一，就必必要让群众真正具有「知的权力」。

“划1、品格、公允“是芬兰教诲中不竭夸大的。大家都对付与不异的机遇，但从不夸大要赢在起跑点上！因为那只是跑百米的冲刺，而不是实在人生的马拉松；何况，谁如果在马拉松的起跑点上就抢先要赢，那凡是是最后的输家。

对于中国的教诲题目，孔灵最常思虑的莫过于如何让门生们喜好学习，而不是现在从幼儿园一向到大学都满盈的厌学氛围。本来，学习是人的一种本能，本性就有一种想要学习的打动和需求，何如中国现行的教诲体制让孩子们从小就产生了浓厚的厌学情感。孔灵常常看各国的教诲资讯，发明西欧国度，特别是芬兰的教诲近况最令孔灵赏识，她也曾多次通过微信和刘易切磋过芬兰形式，刘易的观点跟孔灵的比较分歧，也以为芬兰的教诲形式为现当代界各国的表率。