第5章 如何提高爱的质量(2)[第1页/共5页]

因为我们常常如许做，有一次，我带她在内里玩耍，她跑着跑着，被不敷平整的空中绊了一下，跌倒了，两只小手擦出微微的血痕，疼得大哭起来。我从速亲亲她的小手，悄悄地给她吹吹，再给她擦擦眼泪，她很快就不哭了。我要拉她走开时，她竟然蹲下身，给跌倒的空中揉揉疼，安抚空中“顿时就不疼了”。

她和小朋友玩耍向来不闹定见，老是晓得通过“体例”来处理题目。记得有一次在幼儿园，圆圆和几个小朋友列队玩滑梯。排在最前面的孩子老是第一个上去第一个滑下来，然后再第一个跑到上滑梯的处所，等前面的人都滑下来，站到他前面时，再一起上去。孩子们能够俄然发明当这个“第一名”很风景，就开端争抢。前面滑下来的孩子冒死往梯子旁跑，但很难赶到第一的位置，因而有的孩子开端相互推搡，大喊大呼，闹得情感很不镇静。圆圆也很想第一个滑下来，但她不会通过喊叫或把别人推开这些体例争抢第一。她让本身少滑一次，等在梯子旁，待别的小朋友这一轮滑下来跑到梯子旁时，天然就排到了她的前面。她用恰当放弃的体例，既反面小朋友抵触，又为本身争得了一次排到最前面的机遇。

大人能够会想：桌子碰了孩子，我不过是打打桌子，桌子又不晓得疼，这有甚么，我没教孩子打人啊。实在，在孩子看来，万物同物，对一棵草说话与对一小我说话一样，对一张桌子的态度与对一小我的态度一样。偶然候，一个小女孩对敬爱的布娃娃的豪情毫不减色于她对同胞姐姐的豪情。纯真如一张白纸的孩子，任何事情于他来讲都是全新的，任何经历在他这里都是体验和学习。

当代都会糊口中，上面那些玩弄孩子的详细做法能够未几见了，但人们玩弄孩子的思惟体例还很遍及，孩子在很多场合下仍然是被玩弄的工具。这些玩弄行动大要上看已不那么粗鄙，但它们与上面那些玩弄行动的蛮横本质是类似的，都包含了对孩子的不尊敬和不谅解。

我国当代闻名教诲家陈鹤琴先生就果断反对玩弄孩子，他以为和孩子玩也是德行教诲，常常被玩弄的孩子会呈现品德方面的缺点。比方大人常常用棍骗孩子的体例，弄得孩子焦急，博得成人哈哈一笑，孩子就会渐渐养成不信赖别人和扯谎的风俗。

就如许一向弄到孩子们哭也哭了，子虚的话也说了，个个内心都七上八下的，主持人才拿出别的四个书包，孩子们也终究破涕为笑。

常常有如许的环境，幼儿玩耍或走路时，不谨慎磕碰到甚么东西，碰疼了，哇哇地哭。家长为了安抚孩子，就会一边哄孩子，一边用心举手打阿谁“肇事者”，“指责”它为甚么碰疼了孩子，做出给孩子“报仇”的模样。然后安抚孩子说：“我们打它了，它再不敢碰你了。”孩子能够在这时候会有些安抚，破涕为笑，家长也会感到很对劲。

如许做，不但没有让小板凳站到她的对峙面，成为“侵犯”她的好人，反而使其成为分担痛苦的朋友，并让她认识到“碰撞”是两边的事，要相互谅解。圆圆去给小板凳揉疼时，也就忘了本身的疼，情感很快好转。

同时我们还教给她善待“对方”。假定小板凳碰疼她了，我们毫不会去打小板凳。而是从速悄悄地亲亲她的疼处（传闻妈妈的吻止痛结果很好），安抚她“顿时就不疼了，宝宝不哭了”。等她状况稍好一些时，再像对待她一样，带着她给小板凳揉揉疼，奉告小板凳“顿时就不疼了”。