第33章 培养良好的学习习惯(6)[第3页/共5页]

我还在一个朋友家见过一名二年级小门生的家长，她没有前面这位妈妈严厉，看起来脾气很好。朋友和他们母子酬酢，问孩子是不是放假了，期末测验好不好。孩子很高傲地说，语文98分，数学99分。我们一听连连奖饰孩子真棒，妈妈倒也欢畅，镇静地白孩子一眼，责怪地说孩子：“看你这臭显摆，班里有好几个孩子考双百呢，你考个双百再来吹牛！”妈妈其实在内心应当是比较对劲的，她如许说多数是为了谦善。孩子听了有些不平气地做个鬼脸跑开了。

究竟上，每一个忘我地投入到学习或事情中的人，他必然是对学习或事情建立起了兴趣或任务感，这类兴趣和任务感是如此强大，乃至于常常超出了心机需求。平常人看到的是他们在饮食起居上的“苦”，看不到他们置身于爱好的事情中的“乐”，就觉得他们是仰仗“苦”获得胜利的。实际上，他们不“苦”，他们只是“痴”，此中的兴趣别人体味不到。

孩子成绩吵嘴，并不在于家长对孩子说出了多少要乞降但愿，而在于如何去说。说话不是呼出的氛围，不会消逝在空中无影无踪。以是不要在孩子面前信口开河，不要想说甚么就说甚么。家长说过的任何话都会在孩子心中留下陈迹，好陈迹产生好影响，坏陈迹只能产生坏影响。

我女儿圆圆上小学时，黉舍订成绩评定不打分数，只打“优”“良”“合格”“分歧格”，85分以上就是优。她成绩一向不错，都打了“优”，但在我的印象中，几近每次卷子上都有些错，也就是说她根基上没得过100分。我不肯强化测验的首要，以是对她大大小小的测验并不直接过问，只在暗中存眷她的学习环境，常常和她聊聊黉舍里的事，也和教员们相同一下。

我见过一名小学西席，她的儿子很聪明，她感觉本身地点的小学不好，特地把儿子送到市里最好的一所投止制小学。那所小学以测验成绩好而著称。孩子们从上一年级，每周都有测验。这位妈妈每周末接儿子，老是起首谈测验，问语文考了多少，数学考了多少，班里有多少同窗考了100分。她儿子固然学习也不错，但测验卷上总会或多或少错一点，没有一次能拿到100分。她也晓得孩子需求鼓励，就老是安抚说：“没事，九十多分也很好，争夺下次考100分。”期中测验前的一次小考中，儿子终究数学考了个100分，欢畅极了。她接了儿子回家，顿时就让儿子给姥姥和奶奶打电话，汇报这个好动静。姥姥家和奶奶家的人都一个劲地夸孩子，这个成绩给统统的人都带来极大的镇静和幸运，纷繁承诺说期中测验再拿了100分就给如许那样的嘉奖。到期中测验，她一再叮咛儿子测验要当真，好好查抄卷子，不要出错，争夺考100分。测验后去接孩子，这个不到七岁的小男人汉一见妈妈就哭了，奉告她本身没考出一个100分。妈妈固然很绝望，却没攻讦孩子，只是又一次鼓励他争夺下次考100分。