第31章 培养良好的学习习惯(4)[第2页/共5页]

圆圆有些担忧，说：“班里同窗必定都写了十遍，如果我没写，那教员不就要说我了吗。”我看圆圆在乎识中已不由自主地把这个功课当作为教员而写了，这是多么糟糕的认识啊！

我问圆圆现在背没背会这条定理，她说会了。我让她在功课本上写一遍，公然已经一字不差。我笑笑对圆圆说：“你已经会了，一个字都不错，写一遍就行了。好了，你这个功课已完成了。”

圆圆上小学四年级时，有一天数学教员俄然在讲堂上搞小测验，要肄业生们默写一条前两天讲过的定理。那条定理约莫有二三十个字，教员并没有提晨安插背诵，讲堂上俄然测验，又要求一个字不能错，只要有一字与原文不符，就罚当晚把定理誊写十遍。成果班里的同窗全军淹没，每小我都或多或少有些错，以是大师当天的数学功课，除了通例的一些内容外，还多了誊写十遍定理这一项。

我想到圆圆平时最爱吃饼干，就用这个她最喜好的东西来问她：“你喜好吃饼干是吧，你感觉每天吃几块好？”圆圆感觉我俄然说饼干很惊奇，但还是答复了“五块”。

我说：“每天起码吃十块好不好？”我平时是限定她吃过量的饼干的，她普通每天吃两三块。我如许说让她更感到奇特，有些镇静又有些不美意义地说：“太多了，吃七块吧。”――她折中了一下，必定是想多吃几块的。

我建议这位家长换一种做法，只是纯真地从减轻孩子学习承担动手，帮手仅限于帮手，不附带任何其他前提。不要因为家长帮手了，就要求孩子必然要把当天写的单词全数把握。答应他有些东西临时学不会，答应他在功课中有弊端。做家长的，必然要了解孩子。就这件事来讲，那两个单词写过了还不会，这时候孩子内心实在是很惭愧且很自大的。家长要谅解孩子的心，奉告孩子不要焦急，不会的能够再写两遍，如果还把握不了，就先放两天再说，渐渐来。然后从他的表示和功课中找到值得表扬的东西，赐与必定，比如夸他的功课比平时写得整齐，说他功课的精确率比平时高档，总之让孩子不时地从学习中体验到一种愉悦的情感，如许渐渐减缓他对功课的讨厌。

庇护孩子的面子，让他不要当着全班同窗的面被教员攻讦――这当然首要，但这粉碎了功课本身的目标性，让孩子在学习上逐步学会子虚造作，落空学习的兴趣，还教会孩子去逢迎权威。如许做实在丧失更大。

圆圆一听有点欢畅，但顿时又忧愁地说不可，教员要求写十遍，写不敷可不可。我说：“教员是因为你们没背会，才要求你们写十遍，现在会了，就不消写十遍了。”

听我如许说，圆圆虽有踌躇，但因再找不到更好的体例，就同意了。

她必然是感觉我既残暴又不成理喻，吃惊地看着我，不知该说甚么，敬爱的饼干一刹时变得可骇了。

死记硬背的坏处很多，它对于门生智力和学习的伤害真是再如何说都不为过。前苏联教诲家苏霍姆林斯基对西席要肄业存亡记硬背的行动多有怒斥，他说：“门生的那种畸形的脑力劳动，不竭地记诵、死记硬背，会形成思惟的惰性。那种只知影象、背诵的门生，能够记着了很多东西，但是当需求他在影象里查寻出一条根基道理时候，他脑筋里的统统东西都稠浊成一团，乃至他在一项很根基的智力功课面前显得束手无策。门生如果不会遴选最需求的东西去影象，他也就不会思虑”。[7]