第9章 把学习做成轻松的事 (1)[第1页/共4页]

开“小卖部”

圆圆并不是那种两、三岁就能熟谙几千字的“神童”，我也从没决计教过她认字，没给她做过一张识字卡。但就在她过完六周岁生日，离上小学另有半年多的时候里，她给了我们一个欣喜――俄然间熟谙了那么多字！

读很多了，很多“白字”天然就处理了。

就如许，我一向以“读”的体例给圆圆讲故事，并重视声情并茂。跟着她渐渐长大，我发明以“读”代“讲”涓滴不影响她的了解，还丰富了她的说话词汇。她在说话间老是能找到得当的词语来表达，很少有小孩子那种想要表达却不知如何说，或者词不达意的困难。

并且，在这个过程中，她开端熟谙一些字了，这使我确信了“读书”的好处。因而又进一步，从由我指着一个字一个字地读，改成由她指着我来读。她指到哪，我读到哪。逐步地，圆圆了解了笔墨的感化，把故事与笔墨联络到了一起。笔墨在她的眼里一点也不浮泛古板，笔墨是有内容的，笔墨就是故事，是风趣而活泼的。

我想，对于白纸一样纯粹的孩子来讲，任何词汇于他都是全新的。我们以为“浅显”的或“不浅显”的，于他来讲实在都一样。“大灰狼落拓地漫步”和“大灰狼渐渐地走路”，在刚学说话的孩子听来，并不感觉了解哪个更难。我们最后灌输给他甚么，他就接管了甚么。有的家长给孩子讲故事时，怕孩子听不懂，把书面语转化成浅显的口语，这实在没需求。正如一个从小讲汉语的人面对英语时会有难堪，而一个从小听英语的孩子却从不感觉听英语是件困难的事一样。以是千万不要担忧，孩子本性中对任何事情都充满猎奇，给他“读”或给他“讲”，对他来讲一样有吸引力。

孩子如果认了好多字，却不会专注地读一本书的话，那是很不妙的一件事。把识字和浏览割开了，能够早早地粉碎孩子识字的兴趣和自傲心。

从我第一次拿起一本书给她讲故事时，就不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完整按书上笔墨，一字字给她读。

逐步地，由开端的妈妈指着一个字一个字地读，改成由孩子指着，妈妈来读。孩子指到哪，妈妈读到哪。如许渐渐地使孩子了解了笔墨的感化，把故事与笔墨联络到了一起。

调和公道的体例常常是美的，也是有效的；坏体例例把本来简朴的事情得庞大、低效；我们在儿童教诲中，要特别重视寻觅好体例，不要想当然地用坏体例去教孩子。

当时候社区超市还没呈现，各住民点普通都会有一两家“小卖部”，圆圆很喜好和我一起去小卖部买东西。我每次都让她去奉告店东买甚么，并让她把钱递给店东。当时只是为了让她学会做事，学会天然地和人打交道。没想到这让她很小就对钱的感化有观点了。

第一次体味到识字带来的浏览兴趣，她单独看书的兴趣越来越浓。通过浏览，又熟谙了很多字，如许一种良性循环，使圆圆的识字量陡增。乃至几个月后，到她上了小学一年级，浏览语文讲义对她来讲已经是小菜一碟了。

记得她第一天做小门生，从黉舍背回一书包讲义。回到家，把新书一本本取出来放到餐桌上，满脸镇静之色。爸爸找来一本旧挂历给她一本本地包书皮，她就坐在爸爸中间，兴趣盎然地把语文书重新到尾读了一遍。听着她朗朗的读书声，我很欣喜地晓得，小门生要面对的“识字关”，女儿已在不知不觉中轻松迈过。