第14章 把学习做成轻松的事 (6)[第3页/共5页]

第二，不要一碰到生字就要求孩子查字典。

有位家长，也听取了别人的建议，同意让孩子看课外书。孩子刚读了第一本小说，家长就迫不及待地要孩子复述这个故事，背会此中的“美好段落”，要孩子在写作顶用上小说中的一些词语和素材，乃至还要求孩子写读后感。到孩子读了第二本小说，她就指责孩子把第一本小说中的故事情节和人物忘得差未几了，以为前一本书白读了。家长如许做的确是用心给孩子制造绊脚石。这反应了家长的两个题目，一是不睬解浏览，二是功利心太切。如许做的成果，只能是搞得孩子讨厌浏览。

究竟是，家长越少对儿童提出不恰当的影象与背诵要求，儿童通过浏览把握的知识越多。苏霍姆林斯基对此有深切研讨，他发明，“人所把握的知识的数量也取决于脑力劳动的感情色采：如果跟册本的精力来往对人是一种兴趣，并不以识记为目标，那么大量事物、真谛和规律性就很轻易进入他的认识”。

有位家长说他的孩子整天都在读书，他给孩子的钱，孩子大多用来买书了，一套几十本，没几天就读完了，可他的孩子作文程度却很差，不知是如何回事。

并且，风俗“读图”的孩子，已风俗被动接管，不风俗主动接收，他在学习上也常常闪现出意志力贫乏。台湾闻名文明学者李敖用他一贯狠恶的口气说“电视是批量出产傻瓜的机器”。

当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把重视力转移到识记上，而把浏览的兴趣放到主要的职位。一旦孩子认识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。

好浏览要求孩子快快读，坏浏览要求渐渐读。

“读图”代替不了“读字”的感化。“读字”之以是优于“读图”，在于以下启事。

浏览需求引诱

好浏览在乎读了多少，坏浏览计算记着多少。

我对这位家长说，看漫画不叫读书，漫画不是书，漫画只是以书的情势呈现的电视。你说你的孩子一向在“读书”，实在他一向在“看电视”。

孩子在初期浏览时，生字必定很多，不断地查字典是对浏览的不竭打搅，会粉碎他的兴趣。孩子刚开端读篇幅较大的作品，本来就对本身的识字量底气不敷，担忧是否能读懂。家长倒是应鼓励孩子，有不熟谙的字没干系，只要能看懂就行。如果有些生字影响了了解，或者在作品中是关头字，能够问家长。如许让孩子感觉很便利，浏览起来有轻松感。我见过有的家长明显熟谙阿谁字，却恰好不奉告孩子，让孩子本身去查字典，能够是以为查字典能够让孩子记得更牢。这类做法没成心义，究竟是大部分孩子在浏览过程中都不喜好被甚么事情打断。有些孩子喜好查字典，当然也不要禁止，首要的是尊敬孩子本身的挑选，让他能镇静顺利地浏览。

好浏览读字，坏浏览读图。

在进步孩子浏览速率上，有一些细节要重视：

在教诲中，想要孩子接管甚么，就去引诱他；想要他架空甚么，就去逼迫他――这是非常有效的一招。凡达不到目标，做得事与愿违的家长，必然是把体例用反了。

儿童的本性都喜好浏览，凡那些表示出不喜好浏览的孩子，都是因为家长没有在合适的机会给他们供应合适的浏览环境。要么是家中很少买书；要么是买了书懒得给孩子讲；要么是整天用电视机哄孩子，总之，孩子从小与浏览是断绝的。