第72章 教育为先[第2页/共6页]

他亲身带队深切基层，访问了江城的各级黉舍，与西席、门生和家长停止了面劈面的交换，详细体味他们的需乞降碰到的困难。通过实地考查，赵志远汇集了大量一手质料，为鼎新供应了实在的数据支撑。

基于前一阶段的调研服从，在相干部分的带领下，教诲部分出台了一系列教诲鼎新政策文件。这些文件涵盖了教诲资本整合、师资步队扶植、教诲看法更新、课程体系鼎新和门生综合本质晋升等多个方面，为教诲鼎新供应了明白的指导和政策支撑。

这两个题目的存在，使得江城的教诲形式难以适应当代社会对人才培养的要求。教诲看法的掉队限定了教诲鼎新的法度，而课程设置的不公道则影响了门生的全面生长。

晟享云基金的投入，为江城教诲资本的均衡分派供应了有力保障。新的讲授楼、尝试室、图书馆等教诲设施在城乡各地如雨后春笋般出现，先进的讲授设备和技术使得偏僻地区的门生也能享遭到与都会中间划一程度的教诲资本。

课程体系鼎新，是教诲鼎新的核心。

晟享云基金的帮助下，西席培训和鼓励机制获得了显着加强。赵志远企业引进了国表里一流的教诲资本和专家团队，为西席供应了丰富的专业生长机遇。

一个典范案例，育德中学的门生能够轻松利用先进的科学仪器停止尝试，而光亮中学的门生却连根基的尝试东西都难以包管。

为缩小城乡教诲差异，赵志远主张加大对贫苦地区教诲的财务投入，特别是根本设施扶植、师资培训、讲授设备更新等方面。

这类看法导致教诲体例单一，重分数轻才气，重成果轻过程，使得门生们在招考教诲的压力下，落空了学习的兴趣和摸索未知的勇气。赵志远认识到，要鞭策教诲奇迹的进步，必须更新教诲看法，倡导本质教诲，鼓励门生全面生长。

别的，江城的教诲体系中贫乏对门生社会实际活动和志愿办事的指导。门生孙浩在讲堂上表示活泼，但在社会实际活动中却显得无所适从。因为黉舍很少构造此类活动，孙浩和其他同窗一样，贫乏处理实际题目的才气和团队合作的经历。

在劳动教诲方面，江城第七中学的校园里，门生很少参与到校园环境的保护和扶植中来。门生刘丽的家长反应，孩子在家几近不参与任何家务，对劳动的代价和意义贫乏熟谙，这直接导致了她任务感和自理才气的缺失。

是以，赵志远决定将教诲鼎新作为江城生长的首要任务。他坚信，只要通过教诲鼎新，才气为江城培养出更多优良的人才，才气为江城的将来生长注入源源不竭的动力。

第四阶段：评价验收，持续改进

在这条门路上，赵志远坚信，只要全部江城群众同心合力，就必然能够迎来教诲奇迹的春季。

赵志远提出，起首要对江城的黉舍布局停止优化，公道打算黉舍位置，确保每个地区的孩子都能就近退学。

晋升门生综合本质，是教诲鼎新目标。

赵志远以为，公道的课程设置，该当兼顾知识传授予才气培养，重视实际与实际相连络，应以培养门生的创新精力和实际才气为目标。