第六十三章[第1页/共3页]

李国泰已经难以设想，当天网上完整版被放出去今后，会在华国掀起多大的风波。

因为节目播出时候有限，每个黉舍一期也只要二十多分钟的时候。再加上第一期的时候，琼川中学的收视率最低，所今前面几期的时候，琼川中学播出的时候更是被减少到十五六分钟的模样。这引发了很多学者的不满，他们本就猎奇琼川中学到底特别在哪，可谁知连着追了七八期，合起来也才两个小时摆布，如何够看嘛。

这把他们憋得哦，恨不得直接冲到电视台里，把未剪辑的部分抢返来反几次复研讨个透辟。

确切，当琼川中学这面大旗被扯出来后，说要摒弃现有教诲的人都长久的失声了。毕竟琼川中学在这几所黉舍内里，的确是大写的异类。

等半响李国泰终究从狂喜中沉着下来后，他第一件事就是叮咛王永康，把之前关于天网的那块打算动起来。

有学者为此还专门将琼川中学从建校背景到地理环境都阐发了一通，也实在没搞明白这黉舍到底是如何回事。按理说琼川中学不管是师资力量还是环境设施的前提都跟星南中学差未几，乃至严格提及来还要差一些，但他们黉舍门生身上，为甚么会呈现这么多他们但愿在华国年青那一辈身上看到的贵重品格。

如果说这些教诲界人士刚开端还只是在稍作阐发，但厥后却生长成了一场关于教诲鼎新方向的会商，并且愈演愈烈。有人指出华国教诲没有培养起门生对知识和聪明本身的兴趣，让门生只对分数带来的功利性结果感兴趣。并且指出华国教诲与西方教诲的本质辨别，那就是华国的教诲是被动让门生学习，西方教诲倒是让门生主动学习。过火点的乃至说，华国的教诲只能培养出主子，而不是人才。并以为只要完整摒弃现有的教诲形式，从各个方面鉴戒西方的形式停止鼎新，才会让教诲呈现真正的朝气。

但现在环境却分歧了，不但很多教诲界的大拿都在《教诲之窗》这个专栏辩论会商，让这几天日报的发卖量持续走高，并且电台那边也反应越来越多的人都开端收听《教诲之窗》，并且通过拨打热线电话的人也越来越多，乃至他们有几次还不得不耽误演播时候。

这话一出，又顿时有人停止辩驳。华国现行的教诲体制要改，可也必须从本国的国情解缆，毫不成能通盘学习西方教诲体例。以为华国现行教诲还是有可取之处，并将琼川中学作为支撑其谈吐的有力证据。

举个简朴的例子，琼川中学门生身上一个辨别与别的黉舍最较着的特质，连合。像省一中之类的黉舍，因为常常分班的原因，班上学糊口动性大，一年下来，班上的人就换了四次。这类环境下，别说连合了，能把班上的人认全，都算不错了。但琼川中学分歧，他们的合作认识特别强，不但表现在班级内部的氛围，还表现在班上每小我的合作认识和责肆认识。就比如黉舍安排半个月一次的大打扫任务，每次都会安排是十五小我，然后由他们各自筹议着决定本身的任务，身高高的会主动提出擦电电扇之类的活，晓得组内有哮喘的，会主动和他互换扫地或者擦门窗这类会打仗灰尘的任务。

第二天报纸上《教诲之窗》的专栏，俄然陆连续续收到了很多来自教诲界人士的稿件。一场关于教诲鼎新的争辩就在这个不起眼的板块缓缓地再次拉开了帷幕。